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小学教科书插图漫谈 (作者 张广才)

已有 3259 次阅读2010-3-23 11:23 分享到微信

小学教科书插图漫谈 (作者 张广才)_图1-1 

中外文学作品配以艺术插图,均有着悠久的历史,不同时代的许多大画家都热衷于插图创作。美国当代写实主义画家罗克威尔更是一生从事儿童读物、杂志插图创作。他以写实的技巧,幽默的手法描绘美国普通民众的日常生活,深受人们的欢迎,已经成为美国家喻户晓的人物。文学作品插图由于其插附在书刊文字之中,其自身独立的艺术价值和地位仍然没有得到应有的重视和肯定,为儿童读物画插图往往被看作是小儿科而为许多画家所不屑,以致当下的儿童读物(包括教科书)插图原创精品少之又少,东拼西凑、粗制滥造的插图充斥于市,克隆现象十分普遍,与全社会关注少年儿童成长的要求极不相称,与国际儿童读物水平相比,我国的儿童美术更是存在着相当的差距。

下面根据自己多年为小学语文创作插图的实践经验,罗列一些管窥之见,供热心于儿童美术的同仁参考并批评指正。

  

        一、关于总体风格的定位

  

        插图的根本任务是帮助学生正确理解和运用祖国的文字,并在此基础上实现其美育功能和其他功能的渗透。教材插图所服务的对象主要是儿童,儿童时期正是处于所谓的视觉年龄。一般来讲,给儿童看的图画要求造型简洁,色彩明快,生动活泼,通俗易懂。因此多采用夸张性、想象性、幽默性、人格化等手法进行创作,以比较充分地满足儿童特有的信息需要,包括他们的娱乐需要。教材的插图应该是民族化与现代化的统一,艺术性与通俗性的统一,应该始终坚持文雅自然、清新婉丽、天真烂漫的风格,把孩子们带入一个充满想象的艺术天地。

  

        二、关于场景与情节

  

       插图中的场景布置,是塑造人物形象的重要手段,它起着烘托和突出人物形象,介绍人物所处的时代背景和典型环境的作用。在考虑场景时,时代气息和地域特点是不可忽视的两个方面。教材中涉及的题材极为广阔,有中国的、有外国的、有古代的、有现代的,都要有明确的景物相伴。至于情节的截取,应根据不同文体要求,进行创造性的设计。如记叙文的故事性、情节性较强,要求插图要创造出典型环境中的典型形象,应根据故事的发展变化,选取一刹那间出现于有限空间里的视觉形象,而这一刹那的画面应使人能感知过去,预见未来。而诗歌与散文体由于其表现时空的自由化,则应注重意象表达,注重象征性而淡化情节性,以充分显现画家虚构幻想的才能和形式的表现意趣,创造超越现实生活的理想形象,凸显诗文的意境。

  

        三、关于童趣与幽默

  

        成人喜爱孩子,往往欣赏他们的稚拙气,他们的心纯洁无瑕,眼睛明净清亮,心可以看得见,他们的每一个举手投足、喜怒哀乐都完全发自内心。儿童往往因为其出格的举动而又严肃认真的态度,使大人们感到特别有趣可爱。画家要有一颗善良的心,不能容忍丝毫的做作和虚伪,要有敏锐的艺术感觉和纯真的童心。处处以孩子的眼光来看事物,以孩子的心理来表现和反映世界,画面语言就会洋溢着独特的美感和生动活泼的儿童情趣。用儿童的眼光观察世界,获得童子之趣,也正是每一个有创造性的画家应具备的品质。

  

        四、关于夸张变形

  

        夸张变形,是艺术创作中的一种手法。就是通过有意识地夸大对象中美的部分,缩小或舍去不美的、或多余次要的部分,改变生活的原型,使其成为更典型、更完美的艺术形象。儿童的逻辑思维能力较弱,而对表象的感觉能力却比较发达,容易抓住对象的外部特征,因此,画给儿童看的作品,除一些中外名人和认知类的动植物造型采用具象写实的手法外,在表现方法上经常采用的就是夸张变形。这不仅是为了引起儿童的注意,增加趣味性,而且也是为了启发儿童的想象力。画家只有满怀感情,经历一番艰苦的创造性劳动,使绘画功力自然流露,夸张变形的艺术形象才能引起孩子们的共鸣。

  

        五、关于人格化

  

        人格化是寓言、童话、科幻等文艺作品中常用的一种创作手法,是指对动物、植物以及非生物赋予人的特征,使其具有人的思想感情和行为。这类题材的课文在低年级的课本中时有所遇,它以无比的神秘,无比的纯洁,给儿童带来别一番的情趣和别一番的美的天地。它滋润了孩子们的心境,培养了他们的想象力,使他们在潜移默化中追求美的理想,体验生活的美好。人格化的处理也符合儿童观察事物的特点,在儿童的眼里,世间万事万物,不论是花草鱼虫,还是小猫小狗,都和人类一样,是有思想有感情的。画家应理解并满怀兴致地进入童话世界,在作品中以美的、真诚的、友爱的情感去影响孩子,而不是简单地把物品添上鼻子、眼睛或给小动物穿上衣服了事。只有这样,画出的作品才可能有情趣,耐人寻味,并受到孩子们的欢迎。

  

         六、关于色彩

  

        黑格尔说:颜色应该是艺术家所特有的一种品质,是他们特有的掌握色调和就色调的一种能力,所以也是再现想象力和创造力的一个基本因素。教材精选的美文,独特的成语歌,既美在意境,美在情趣,也美在色彩。因此,如何表现美文中的色彩美,就成为必须重视的问题。儿童喜欢色彩鲜明、五彩缤纷的画面,这是儿童对色彩爱好的共性。一般地说,有色彩的图画比黑白图画更能吸引孩子们的注意。儿童感知客观事物比较笼统,而色彩是认识对象的重要外部特征之一。鲜艳的色彩可以帮助他们细致地把握画面上的事物,确定它们的轮廓,分辨它们的界限等,而微妙的灰调子的画面,儿童就不容易分清楚。

  

        七、关于细节刻画

  

        插图作品中细节的作用,有经验的画家都是不会忽略的。画面适当的细节安排,能使形象更加鲜明,更加完整,更加生动和真实。细节的描写还关系到作品的艺术感染力,影响到学生对文字的接受和理解。细节在画面中虽然并不处在一个显赫的、夺人耳目的地位,但是它的存在却可以激活整个画面的氛围,制造生机与情趣。生活是细节取之不尽、用之不竭的源泉,然而面对繁多庞杂的生活细节,挑选哪些最具特征的细节加以集中表现,哪些无关紧要的细节必须减弱以至舍弃,也是对画家的生活基础和艺术素养的一个考验。

  

        八、关于儿童的年龄层次

  

       为教材画插图,除了要注意以上所说以外,还要注意满足儿童不同年龄层次有不同的审美心理和审美要求。据心理学家研究,儿童绘画大致可分为三个阶段,四岁以前的儿童为涂鸦期;四岁至九岁为象征期;九岁以后为写实期,也称主观感觉表现期。了解不同年龄阶段的儿童智力发展水平、对事物的理解能力、心理特点以及欣赏要求,对于画家构思插图的内容与形式,造型与色彩,创造一种符合不同年龄儿童所需要的天真活泼、丰富多彩的艺术境界至关重要。

  为儿童画画,这是一项功德无量、造福子孙的事业。画家们,拿起画笔来为儿童作画吧!这不仅可以为我国的素质教育做出贡献,尽一份崇高的社会职责,同时也可以使你进入一个充满幻想、富有朝气、至纯至美的儿童世界,享受到极大的人生乐趣。

        注:本文已刊登在《美术报》2007年4月21日美育版上

        链接《美术报》:http://msb.zjol.com.cn/html/2007-04/21/content_101706.htm

               

       本文被以下网站转载:

        1.天津市宝坻区教研网 :   http://60.28.45.108/bdjyzyjb/zxms/Article_Show.asp?ArticleID=159

         2.中国美术教育信息网:   http://www.arteduinfo.com/bbs/archiver/?tid-12221.html

                 更多图片请见张广才空间画廊相册        http://hi.baidu.com/zgckjhl/album


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