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促进地方学研究、教学、应用形成一个有机整体

已有 186 次阅读2019-6-12 21:38 |个人分类:地方学研究|系统分类:杂谈分享到微信

         促进地方学研究、教学、应用形成一个有机整体
                 包海山
      为了解决错综复杂的社会现实问题,需要创建系统性学科知识体系;而为了让更多的人们参与学科建设并且应用学科知识体系来为社会发展服务,地方学研究走进并融入包括教育教学在内的现实社会和网络世界,可见地方学研究、教学、应用是彼此联系、相互促进的一个有机整体。
      地方学在一个巨系统内研究、教学、应用的全过程中,学科知识体系由人来研究,人对人教学,从而更多的人们应用它来为社会发展服务。其中,人是主体,研究、教学、应用都是由人围绕着人来开展的。
         奇朝鲁先生认为:我们不管研究探讨什么文化,最终都是为了教育人,改变人的思想意识,提高人的综合素质。文化的实质就在于以文人,发挥文化教化人的作
      而在文化研究基础上创建系统性学科知识体系,并且把研究、教学、应用融为一体,就是要从各个方面系统性提高人的基本素质和综合能力。
         时任科技部部长徐冠华在《创新战略与创新文化》中指出:我国学术界闭塞现象还比较严重,门户主义、小团体主义和行会思想时有滋长。课题组与课题组之间交流不多,跨领域、跨学科交流更少。突破传统文化中的相对僵化和保守,重构有利于创新的文化氛围,具有极端重要的意义。现代科学越来越趋向于复杂和综合,许多重大科学成就的取得,往往都是来自于交叉和边缘学科。同时,科学与技术的互动,自然科学与社会科学的相互渗透,成为当今科技发展的重要特征。未来科学技术很有可能在信息科学、生命科学、物质科学,以及脑与认知科学、地球与环境科学、数学与系统科学乃至社会科学之间的交叉领域形成新的科学前沿,发生新的突破。这种大跨度、多学科的撞击,一定会产生创新的火花。与一般生产性活动最大的不同在于,创造性活动及创造性成果的出现,更多地体现人们思想火花的迸发。特别是尖子人才在创新活动中具有不可替代的作用,往往一两个尖子人才的水平,就决定了一个研究集体在国际科技发展中的位置。我们必须永远保持一个在真理面前人人平等的社会文化氛围,特别是高度关注小人物和青年人的创新灵感。一些具有很强学术性、探索性、创新性的小项目,常常能够对科技发展产生不可估量的作用。几万元的支持经费,就有可能使那些具有独立思考、独创精神的小人物步入科学殿堂,孕育出伟大的科学家。
         系统性地方学研究,就是努力改变学术界闭塞现象。在鄂尔多斯这样一个科学文化发展相对落后的小地方,人们敢于探索和创建新的系统性学科知识体系,这是非常难能可贵的,的确是一种创举,或许能够使那些具有独立思考、独创精神的小人物步入科学殿堂,孕育出伟大的科学家。这是探索和创建学科体系对人的自身发展的意义所在。
         就教育而言,从不同的角度可以分为接受别人的教育、自我教育、教育别人以及在校教育、职业教育、社会化教育等等。在教书育人中,教书是手段、方法,而育人是目的。教育不是为了有学历、文凭、职称等,而主要是为了提高人的基本素质和综合能力,从根本上完善人的自身自然条件。相对来说,学历、文凭、职称只是身外之物是参考资料;而能力、水平、称职才是人的本真。文凭和职称可以造假、可以买卖,而能力和业绩是一种客观存在。
         教育包括认知者、认知过程和认知对象三个部分。而我国的应试教育,重视的是认知的对象,重视的是知识的灌输,却忽略了认知者的健康成长和认知过程的科学方法这两个更为重要的方面。以至一个学生就算读了十年、二十年的书,知道了很多别人创造的知识,而自己没有创造知识的智慧和能力,对自己大脑潜能这个学习的主体缺乏认识,没有很好地培育和改善自身的自然条件。其结果是,学生高分数、低能力、缺乏创造性,大部分时间都在超负荷的状态下疲倦地被灌输着认知的对象,而学生作为认知者却心身健康受到伤害,自身自然中的潜能难以充分发挥。
         对于形成人类的主要动力,恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中认为:“首先是劳动,然后是语言和劳动一起,成了两个最主要的推动力”;“随着完全形成的人的出现又增添了新的因素——社会,这种发展一方面获得了有力的推动力,另一方面又获得了更确定的方向”。劳动改善人的躯体的物质结构,语言改善人的思维意识的信息结构,而社会使人形成类主体,明确了相互作用与融合发展的方向。系统性地方学把研究、教学、应用结合起来,打破地方、民族以及专门发展等局限性,促进人的全面发展。如马克思所言:当一切专门发展一旦停止,个人对普通性的要求以及全面发展的趋势就开始显露出来”;未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”。未来教育的最大变革,将是没有职业教师,而是把从事教育作为自己多种活动的一项活动,从而改变用“教师”这样一种称呼就足以表明他的职业发展的局限性和他对分工的依赖现象,使从事教育者自己也把研究、教学、应用结合起来实现全面而自由发展。
           实现全面而自由发展是人的自然天性,所以研究、教育、应用都要符合这种人的自然天性。地方学探索者包源在《鄂尔多斯学研究》发表的文章《报考志愿与职业选择》中认为,复合型人才与专注学习工作没有任何矛盾。相反,这种能力复合更是一种基于工作需求的技能升级,而专注于流水线的单一工作则最终会损害个人活力,没有机会运用智力而导致迟钝和无知。每个行业都有其独特的思维模式,当深入领会其思维模式后,会在各种意想不到的地方发挥作用。乔布斯的书法学习最终艺术地通过计算机展示世人后,彻底改变了电脑和手机产业的内涵,这是一种艺术生的非典型就业。
            教育不仅是学校教育,也包括社会化教育。实施人才战略,实现每个人的全面而自由发展,需要提高全民素质的社会化教育。随着学习型组织、学习型社会、终身学习等概念逐渐被人们普遍认同,成为人们的共识和自觉行为,教育的功能和价值将会发生根本性的变化。教育将会融入生产劳动和社会生活的各个方面,各个角落,教育将会使劳动者在润物细无声中不断完善自身自然条件,从而有能力实现全面而自由发展。那时,人们的第一需求将会是学习,整个社会将会成为一种以促进人的全面而自由发展为核心的教育体系,终身学习将会成为人们自然而然的生活和工作方式本身。人类经济社会文化一体化发展、在网络世界形成全球脑以及构建人类命运共同体,都是以此为基础的。

           学习型社会是一个以学习者为中心,以终身教育体系为基础,以各类学习型组织为主要载体,形成人人皆学、时时能学、处处可学的和谐社会。社会化、组织化的学习与每个人自愿学习相结合,是学习型社会的一个重要特点。创建学习型社会,要有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习,终身教育应作为一种社会福利纳入政府财政予以保障;要有信息网络和知识传播投入,具备基本的学习型基础;要有开放互动的学习制度,保证更多有价值的信息自由传播、交流、融合并集成创新,实现组织或社会内部以及同外部在学习上互相促进,同时把学习纳入工作和生活程序中。

         据有关资料,美国工人的生产率是中国工人的3倍,但这不是因为美国工人技术更娴熟或工作更卖力,而是他们生产自动化程度更高,因此个人生产率更佳。美国和日本之所以进入发达国家之列,主要是因为他们更注重学习和教育。1988年,日本对文部省组织进行调整,将原先排在第五位的社会教育局易名为终生学习局,并升格为各局之首。1991年,美国提出发展教育的四大战略,其中,第三项战略是把美国变成人人学习之国,第四项战略则是把社会变成大课堂正是学习和教育在人才培养和经济发展中发挥的特殊作用,西方发达国家以纺织城钢铁城汽车城著称的传统工业城市,逐步转变为以教育为支撑的大学城”“科技城”“文化城

         围绕大学与城市有机联的大学城是21世纪中国城市化的主要路径。连虎先生在《创建中国大学城——城市化新的路径选择》中认为,我国经济不能迅速起飞,是因为没有重视智力投资,特别是城市化模式存在问题,智力投资的方式在条块分割的大学与城市分离的旧格局中,使得大学与城市的功能都被严重制约与浪费。我国是人口大国,要转变为智力资源大国,不仅需要城市化,更需要城市的知识化、智能化。以大学和科研机构为经济和社会发展的中心,走产学研相结合的道路,实现以人为本的科学发展成为必然趋势。相对于经济和科技,在大学这个知识创新的前沿阵地,我国与发达国家的差距要近一些,而且大学科技园区体制更易于对世界先进技术和管理的吸收并扩散,以大学城这个大学园的延伸超越的形态进行城市化,是一个赶超的捷径,能够起到牵一发动全身的作用。

         真正的一体化发展是经济社会文化生态以及工业、农业、服务业、教育、旅游等等都融为一体。相对而言,其中彼此最有吸引力、相互最容易合作、渗透领域最广泛而且需求最大的就是教育。从教育与经济的融合来看,一方面,教育必须自觉面向社会、市场和未来,从社会的边缘走向社会的中心,教育的行为模式从单向性转变为互动性,不断增强自身系统的柔性、活性以及穿透力、影响力,从而更好地适应和推动社会发展和时代进步。高等教育不再是培养精英的标志,而是服务于社会公众和生产实践。高等学校不论是宏观系统还是个体组织,对社会发展和市场变化的适应性和推动作用,不再是刚性的、暂时的、静态的,而是具有柔性的动态的可持续发展的自我调节和适应创新的能力。另一方面,随着知识经济和文化经济的到来,企业将会成为知识和文化创新的主体,这又必然促进企业这个创新主体逐渐变成学习型组织,使教育融入企业的各个层面,使教育与经济融为一体。

          每个有识之士都热爱家乡,愿意为家乡建设做出一份贡献,而效率最高同时又具有长远意义的或许就是教育。作为地方学融合发展研究,我们注意到,由广东汕头大学与全球名的以色列理工学院合办的广东以色列理工学院(TGIT)很有特色该学院已获李嘉诚基金会捐资1.3亿美元(约10亿港元)这也是以色列理工学院有以来获得的最大一笔捐款广东省和汕头市政府将拨款9亿元人民币及一块面积达33万平方米的土地支持学院建设与初期营运开支以色列理工学院新校园将在汕头大学园旁兴建潮州市和汕头市荣誉市民李嘉诚先生表示,继续全力支持办好汕头大学,加快推动汕头大学成为国内先进、国际知名的高水平大学,加快推动广东以色列工学院建设,为潮汕地区培养更多创新型人才。广东以色列理工学院,于2014学年开办土木与环境工程和计算机科学的本科学士课程;于2015年联合汕大推行以大据为基础的生命科技研究,改善中国医疗系统服务和临床症等迫在眉睫的社会和民生问题;到2020年,新学院还会加入包括机械、物料、化学和飞机工程学科。
         社会进步,国家发达,都是以学习和教育即人的基本素质和综合能力来支撑的。我们在构建和应用跨学科、跨地域的系统性地方学过程中,突出学习和教育,把研究、教学、应用结合起来,努力寻求各国在实践上和理论上的合作,使我们也尽快进入发达国家之列。
        (本文系《鄂尔多斯学的构建与应用》之十八)









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