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再谈中国应试教育制度害死人

热度 1已有 1835 次阅读2016-4-17 08:21 |个人分类:功利主义的教育|系统分类:科技教育| 中国教育制度, 害死人 分享到微信

  再谈中国应试教育制度害死人  
楼主:yjqgzhABC 时间:2014-08-30 04:59:00 点击:661 回复:4
  再谈中国应试教育制度害死人


  目前中国教育中有三大顽疾。既择校费,补课费,辅助教材费.要想解决的有成效,必须改掉应试教育制度。,解决应试教育必须解决分数是唯一学习成绩的制度.从中国教育史的情况看;一直是单轨运行.忽视全面发展.中国在进入封建社会以前,在教育上只注重生产技能教育忽视做人的教育.结果奴隶主私欲横流,只知吃喝玩乐,甚至草菅人命.阻碍了社会发展.到封建社会认识到社会教育,做人的教育的重要性.各种社会规范应运而生.我们不得不承认:中国的封建教育使中国的封建文明,堪称世界一流,这也是封建统治能够持续2000多年的主要原因.但是由于教育的单轨运行.忽视了自然科学的教育,甚至排斥外来文化,使的中国社会故步自封.以至远远落后于工业国家.结果被入侵,被瓜分,被殖民.被灭亡.新中国成立后,改变了以往单轨教育模式,提出德育智育体育全面发展的教育方针.但是改革开放以后,又走向单轨教育发展路线只重视做事(业),忽视了做人的教育.现在很多青少年,不懂的做人,当然也不会做人.目前德育滞后已成为中国社会发展的阻碍.因此说:改变中国的应试教育制度已是刻不容缓.请看分数杀人的报道

  分数可以杀人,这怕是没有人相信的,但这偏偏是现实存在的。
  请看下面的数字:
  触目惊心的中小学生自杀事件(公开报道)
  2003年5月,甘肃省武威凉洲区双城小学的6名小学生服毒自杀,其中2人死亡;
  2003年11月南京第39中学生自杀
  2003年11月25日,南京师范大学附属中学一名高一(14)班的女生跳楼自杀;
  2003年12月5日人大商学院大二男生小王跳楼身亡。
  2004年2月18日中国政法大学一大四男生跳楼身亡。
  2004年2月27日海口一15岁学生自杀
  2004年3月31日,云南昆明澄江县龙街镇广龙小学五年级学生侯某在家中服农药身亡;
  2004年4月福建沙县一初中女生自杀。
  2004年4月13日至25日,浙江绍兴5位学生连环跳楼自杀。
  2004年5月15日,陕西勉县仓台小学两名12岁女生在村口的商店购置4支农药后服毒身亡;
  2004年5月15日晚,广西宾阳县一名女高中生在县妇幼保健院割脉自杀。
  2004年5月17日,新疆崇正私立学校高三学生张利军留下遗书后,服农药自杀身亡;
  2004年5月19日,江苏省盐城市亭湖区张庄中学一学生喝农药自杀。
  2004年5月23日北京某初三学生小钱因成绩跳楼身亡
  反思:这背后难道仅仅是心理素质差吗?难道一个爱护生命就能解决的吗?这还不能引起人们的重视吗?漠视生命,这是多么可怕的事情!!
  残忍的杀人案(公开报道)
  2003年4月2日,浙江大学周一超杀人,一死一伤。
  2003年山西吕梁高专学生报复杀人。
  2003年10月19日,成都破获未成年抢劫团伙,20名涉案人员中最大的17岁,最小的只有13岁,
  2003年11月14日,赤峰某中专学生强奸杀人。
  2003年12月19日,云南迪庆中专学生杀人。
  2004年2月26日,云南大学马加爵连杀4人。
  2004年2月27日,新疆生产建设兵团一初三学生杀死网吧老板。
  2004年3月8日,广州一大学生杀女友
  2004年3月26日,林州一学生因15元钱电池杀人。
  2004年5月2日安西县一14岁少年竟枪杀亲父、
  2004年5月8日,延吉初三学生杀人。
  2004年5月16日,薛荣华在1小时内持刀砍杀7人,造成2死5伤。
  2004年5月20日,衡阳市逸夫中学初三年级学生颜某偷钱杀父。
  2004年5月21日长沙市第十一中学的12岁万勇,用刀砍人。
  反思:或许有人会说不要以偏概全,但还有什么比这更有说服力的。教育成为挥之不去
  的痛。
  学校、家长、老师,都给孩子施压,尤其是学校、老师,还有那幕后杀手“主管部门”,为了所谓的“成材”,所谓的“理想”,其实就是学校的升学lu,,可怜的孩子成了考试的工具,每天围着分数转,“分,分,分,学生的命根;考,考,考,老师的法宝,学校的法门,部门的手段和升迁”,没人考虑到他们是孩子,是未成年的孩子。
  在这样的背景之下,动辄批评学生,怒骂学生没用、无能,动辄警告、记过、退学。谁去考虑学生的自尊。“教育最根本的问题是使学生懂得如何做人,但是现在是教育学生如何懂得分数。”我们没有唤醒学生的自我与个性品质,我们吹醒了学生的强烈的分数意识。
  有人,只要说起学生自杀、学生杀人,总是说要加强学生的心理健康教育,要对学生进行爱护生命教育,从来就不对学校主体教育进行反思,从来就不对主管部门到底给学校带来什么进行反思,那么如此的加强还有什么意味?
  我们都知道,在那“极左”年代,刻意宣扬“一不怕苦,二不怕死”,但有多少学生舍弃生命?选择自杀?选择杀人?几乎没有。只对学生的行为、心理作这样那样的分析,是解决不了问题的,只有改变“分数”这一指挥棒的作用,让各级“主管部门”不能在“分数”上对学校评头论足,真正转换到对各个学校是否“以法治校”的检查的主轨道上来,真正回归到服务学校上来,那么各个学校势必减轻对分数的权重。
  如今,升学的比率已经够高了,但这场学校之间的分数竞赛,远没有停止。义务教育阶段,升入重高有几人?优秀率有多少?高中阶段,升入重点大学有几人?升入本科有几人?主管部门给各级学校下指标,以指标的达成情况来衡量学校的教育质量,学校给班级、教师下指标,也以指标的达成度作为教师晋级、评优的条件。老师也给学生下目标,必须达到怎样的分数……这级级分解,级级为完成分数的目标不断努力。家长惟有迎合老师、学校的做法,总不能说,我的子女就让他考不上大学吧,就让他在班级中最差吧,或者顺其自然吧。
  分数杀人的背后,不仅仅是分数,更大的是利益驱动,那就是所谓的效果与政绩。说穿了把学生当作自己成为“名师”“名校”的工具,把“升学率”当作“升官”的阶梯。









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