国家语委副主任 、教育部语言信息管理司司长李宇明近期先后在湖南师大（5.16）、北航（6.16）、上海交大（10.19）就同一主题作现场报告会。湖南师大《语言学评论》发表了记录稿，堪称语言学界的一篇“神曲”。以下是原文和我的评论 。谁全裸了？

                        李 宇明：提高 国家 语言 能力 的 思考

    国家 语言 能力 就是 国家 在 处理 国内外 各种 事务 的 语言 能力，特别 是 国家 在 发展 当中 需要 的 语言 能力。建国 以来 我国 语言 文字 建设 的 3 大 任务：推广 普通话、文字 改革(包括 汉字 简化 和 后来 的 文字 整理)、制定 和 推行 汉语 拼音 方案。这 3 个 方面 只是 就 社会 层面 来说 的。近年来，国家 语委 开始 考虑 语言 和 我们 每 一个 人的 关系。最近 国家 很 重视 提高 公民 的 语言 运用 能力 的 问题。一个 人 的 核心 能力 包括 3 个 方面：语言 能力，计算 能力，逻辑 推演 能力。所以【语病，前后无因果关系】 语言 实际 上 与 我们 每 个人 的 学习 质量，与 我们 未来 的 工作 和 发展 是 息息相关  的。【接下来未说出口的话当是：“国家”如同“一个人”，也有语言能力、计算能力、逻辑推演能力，其中“语言能力”与国家的未来和发展是息息相关的。李宇明认为“国家语言能力”是与“国家经济实力”“国家军事实力”“国家科技水平”“国家教育水平”并列的、衡量国家综合国力的指标。大概李宇明副主任本想比照“国家经济实力”“国家军事实力”造一个“国家语言实力”，但因语言是“虚”的，不便称“实力”或“软实力”，只好用“国家语言能力”。以此类推，还应有“学校语言能力、医院语言能力、世界语言能力、联合国语言能力...”。杜撰名词。】

目前，虽然 我国 是 教育 大国，但是 还 不是 教育 强国，因此 提高 公民 的 语言 能力，成为 国家 语委 将来 一段 时期 内 一个 重要 的 奋斗 目标。【“提高公民的语言能力”能使我国成为“教育强国”？岂有此理！无逻辑。】一个 国家 的 语言 能力 大致 包括 4 个 方面：第一，国家 在 语种 和 各种 语种 人才 方面 的 数量。第二，国家 本身 的 主要 语言，特别 是 主体 民族 的 语言 和 一些 主要 的 少数 民族 语言，在 国内 的 地位 和 在 国际 上 的 地位，这 是 国家 语言 能力 的 重要 表现。第三，国民 的 语言 能力。第四，创造、控制 和 使用 现代 语言 技术 的 能力。【“语言能力”是一种个人技能，个人相比有强弱差异；团体、组织、国家等并非个人，没有此项技能，也就谈不上强弱之别。以上列举的四方面，外语人才、普通话和民族语言的使用状况、读写能力、微机操作，是语言教学的不同侧面，它们原本包含在“国家教育水平”中，把它们分出来冠以“国家语言能力”之名，与“国家教育水平”并列，层次乱了，是逻辑错误。

“现代语言技术”是何技术？杜撰。“语言信息处理技术”属于微电子技术，反映的不是语言能力。李宇明想说的可能是“微机操作”吧？李宇明同时用了“公民的语言能力”和“国家的语言能力”，其中“语言能力”一词的“所指”前后不一，前者主要是读写能力，后者自己规定，偷换了。后来的演讲中他又加了“第五，国家语言生活管理水平”。】

我国 目前 的 语言 能力 怎么样，我 想 应该 不 需要 论证 大家 就 清楚。我们 对 世界 语言 的 了解 十分 有限。中国人 顶多 能够 了解 世界 语言 的 100 来种，其中 能够 开设 课程 的 不到 50 种，中小学 开 的 外语 课程 就 更 贫乏，顶多 四五 种，英语 之外 就 是 一些 所谓 的 小语种。【李宇明要“提高国家语言能力”，是因为他认为我国的“语言能力”很差，远远落后于美国。李宇明在这里列举了三个大概数据，都是我国的。单方面的数据怎能让人看到双方的差距？不比较怎能让大家“清楚”呢？李宇明能否明确告诉我们：美国、英国、法国、日本...“了解”的世界语言有多少种呢？】

在 这个 方面，我 觉得 有 一些 让 我们 想 起来 就 有点 心里 很 发寒 的 例证。我们 从 世界 上 进口 石油，30% 是 从 安哥拉 进口 的。可是 到 现在 为止，中国人 对 安哥拉 没有 多少 了解。我们 的 孔子 学院 没有 办 过去，安哥拉人 的 语言 是 什么样 的？不 知道；安哥拉 这个 国家 的 历史 是 怎么 发展 的？不 知道。这 就是 我 之所以 在 这里 来 讲 国家 语言 能力 的 一个 很 重要 的 想法。【语病。“想法”应为“原因”。“在、来”重复。】在 新闻界 也 是 如此，你 看 我们 在 利比亚 的 报道，大家 看 新闻 都 经常 看到，就 那 一个 记者，没有 人 懂 阿拉伯语，没有 人 懂 利比亚 的 语言，派 出去 的 记者 也 是 拿 二手 资料，拿 不到 一手 资料。虽然 我们 多少 亿 的 资产 在 那儿 扔 着，我们 的 钱 在 那儿 扔 着，我们 的 工厂 在 那 扔着，我们 却 没 办法 在 那儿 打 交道，这 就 提出【语病。当为“反映出”】 我们 缺乏 语言 能力 的 问题。【美国在安哥拉、利比亚推广英语了吗？他们没有交流障碍？】

我们 来 看看 汉语 在 国际 上 有 没有 地位。我们 是 希望 汉语 在 国际 上 有 地位。但是 事实 上，就 我 目前 的 研究 发现，汉语 在 国际 上 是 没有 地位 的 语言。看 一个 语言 在 国际 上 有 没有 地位，有 两个 标准：第一，看 多少 人 把 它 做 第一 外语 来 学。第二，看 它 在 国际 组织 里面 和 海外 的 其他 国家、地区，多少 人 把 它 当 官方 语言 来 用。普通话 是 国家 通用 语言，在 中国 有 两个 身份：汉 民族 共同语 和 国家 通用 语言。因此 它 对外，就 代表 着 国家 来 行使 语言 的 职能。【它，指代什么？普通话也能“行使”职能吗？思维不清。】汉语 在 国际 组织 当中 是 有名无实，或者 是 无名无实。【到底是“有名”还是“无名”？】所谓 有名无实 是 在 联合国 组织，在 教科文 组织，我们 汉语 是 工作 语言 之一，但是 事实 上，除了 中国 人 之外 没有 人 读 汉语 的 文件，没有 人 需要 汉语 材料，虽然 同声 翻译 也 可以 用 汉语 翻译，【表达不清。应为：有同声传译的汉语。】但是 没有 别 的 人 去 用，所以 基本 上 是 一个 摆设。

【联合国六种工作语言各有其适用对象，其中汉语主要是为中国人设立的，为什么要“除了中国人”？因为“别的人”不“读汉语的文件”，不听汉语，所以汉语“基本上是一个摆设”，这是什么逻辑啊？汉语的国际地位取决于外国人，外国人学、用汉语，汉语才有国际地位，这样的思维是否有点“不正常”啊？“除了”所有外国人，英语也会变成一个“摆设”！国际地位，就是“世界地位”的意思，“国际”有时等于“世界”，如“国际共同语”就是“世界共同语”。李宇明认为比较各个语种的国际地位，要排除使用它的主要国家，看它在其它国家的学习使用状况，是把“国际”理解做“国外”了。世界十几亿人在用，又是联合国工作语言，这就是汉语的世界地位。周有光为英语加冕“国际共同语”，说在国际交往中只用一种外语英语就足够了，骨子里藏的是取消汉语在国际交际中的使用资格；李宇明说“汉语在国际上是没有地位的语言”，直言不讳了！身为国家语委领导人、教育部语用司司长、社科院博导，竟在大学散布这样的谣言；你跟汉语有仇吗？“国务院特殊津贴”奖给你，真是讽刺。这样的“国际地位”跟“国家语言能力”是什么关系呢？没有关系！中国人语言能力再强，汉语、外语学得再好，也不能提高汉语的“国际地位”。】

我们 要 鼓励 研究生，鼓励 学者，到 田野 去，到 社会 去，到 实验室 去。【到实验室也要鼓励？】希望 能够 构建 和谐 的 中国 语言 生活，比如 说 要 保护 国家 的 语言 资源。不管 是 学者 还是 地方 政府，都 应该 重视 对 语言 资源 的 保护，很好 地 处理 好 普通话 和 方言 的 关系，汉语 和 民族语 的 关系，中国 语言 和 外国 语言 的 关系，语言 与 人 、语言 和 机器 的 关系。【病句。学者、政府“处理好...语言与人、语言和机器的关系”，是什么意思？】

【“语言资源”，是杜撰名词。思维混乱、信口开河的“语言”其实连垃圾也不如，不是“资源”。李宇明《我国目前的语言政策与语言教育》中，“语言资源”前后不一：“目前，互联网上的中华语言资源有了大幅度的提高，但是从占互联网所有信息的比重看，还是相当不够的，英语信息仍然占据互联网信息资源的60％以上”、“如果全世界学习汉语的需求增大了，就需要汉语教师、教材、辞书、网站等大量的汉语资源，语言就会为国家创造更多的财富，并带来更多的就业岗位。”前者指汉语信息。如果是一般人的语言风格则无可厚非，为政府语文政策代言，这样用词就成问题。方言濒危需要研究、保护，可以直白的表达，何必造名词，说“开发、保护语言资源”。】

我们 也 提倡 多言 多语 的 生活。我们 提倡 中国 公民 最好 能够 方言 都 会 说，【病句，两个意思杂糅。应为：我们提倡说方言，中国公民最好能够都会说方言。但这“我们”是谁，是代表国家语委表态吗？说话不负责任。】保持 好，跟 父母 学。普通话 要 学 好，然后还 要 学好 至少 一门 外语。【然后？】 这 应该 成为  中国 汉族人 的 标准。少数 民族，母语 要 学好，国家 通用语 要 学好，还要 学 一门 外语。【标准有别，有民族歧视之嫌！】 （谢 眺 根据 2011年 5月 16日 李 宇明 在 湖南 师范 大学 文学院 的 学术 演讲 摘要 记录 整理。谢 眺 点评：国家 语言 工作 领导人 对 国家 语言 能力 的 观察 和 评价，担忧 和 建议， 很 值得 语言学 工作者 领会。）

思维混乱、语言表达不清，“高考零分作文”所未有，竟出自教育部专家、社科院博导之口。难以置信，却有其必然！――李宇明数年从事《现代汉语》专业，而《现代汉语》是伪科学。语素是谬论、替代法犯傻、正词法不正词、离合词杜撰、连绵词食古不化、外来词瞎说、合成词与词组不按定义区分...，语言学“裁缝骗子”制造人脑木马病毒，最终使汉语语言学的继承者集体智障！李宇明的这篇“神曲”是最新的证明。李宇明师从邢福义，参编中师卫星广播教材《现代汉语》，内容自相矛盾，荒诞不稽，我已在另文指证。

“国家语委”历来是中国语言学界的领导机关，钩沉历史，可见它其实是假教授屠龙画鬼的道场。《汉语拼音字母名称读音》、《汉语拼音正词法基本规则》两个荒谬的国家标准就是在这里伪造的。“阿、伯、才、呆...戏、呀、哉”，既不实用又不科学，历来是《现代汉语》必教内容，误人子弟，至今不废。拼音的性质是“汉字的音标”，至今不肯明言，只说是“工具”；原因是：音标无论分写、连写都不改变性质，而《汉语拼音正词法基本规则》已经把“按词连写的拼音”（词的音标）错误的当作汉语的“词”来“正”。拼音正词法至今作为社科院语言所、教育部语用所的科研课题。骗取科研基金，令国家蒙羞。国家语委主管的拼音文字报纸《语言文字周报》仍在发行，执法犯法。语言学“四同志”（王均、周有光、冯志伟、彭泽润）倡导“汉语按词空格书写”（本文引文即其体例），捣乱汉语。视而不见、听而不闻，国家语委何异摆设？

    国家语委近几年干了些什么呢？5.12地震了，就喊要搞“国家语言救援”；国家制定“教育规划纲要”了，就大谈“语言文字规划纲要”；中央讲“科学发展观”了，就提“语言资源观”；中央讲建设“和谐社会”了，就欲构建“和谐语言生活”；中央讲“国情”，就发布“语言舆情”；“双语言”被指误国、弱智了，就改唱“多言多语”。――跟风而已！唯一可见的，“44个汉字整形”，白费了。最近又干什么呢？走了郝平，“语言文字规划纲要”吊在半空，“诵经唱红”、“服务上门”。――为了年终总结吧。未来呢？李宇明说，要“提高公民的语言能力”―― 一个虚假的目标！李卫红在讲话中说：“‘有为有位’特别符合我们的工作状态。”其实是“有位无为”，有副部级职位，无所作为。

 空谈战略掩人耳目，装聋作哑回避真相，假教授在做最后的表演。

    温总理“问计于民，问计于贤”，我愿为教育改革再建一言：

1.  建议国务院撤销“国家语委”这个摆设。李卫红不作为，建议免除教育部副部长、主任职务；李宇明渎职，建议免除副主任职务，取消享受国务院特殊津贴资格。

2.  教育部“语言文字信息管理司”与“语言文字应用管理司”，机构重叠；教育部还有“语言文字应用研究所”。这三个部门职责重合，应予裁撤、并转。大学是教、研一体的，在大学之外设立语言文字教研部门没有必要。

    尊敬的中央领导，教育期待政治的正义！

                                                民贤 李鹏远    2011.11.5-15.